《教师掌控课堂的技巧》第七章教师课堂教学结尾的技巧
2015-01-05 09:15:11   来源:   评论:0 点击:

第七章教师课堂教学结尾的技巧第一节课堂结尾艺术应遵循的五条原则课堂教学结尾艺术,不仅可以对教学内容起到梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用,而且能延伸拓展课堂教学内容,使学生保持旺盛的求知欲望和浓厚
第七章教师课堂教学结尾的技巧
第一节课堂结尾艺术应遵循的五条原则
课堂教学结尾艺术,不仅可以对教学内容起到梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用,而且能延伸拓展课堂教学内容,使学生保持旺盛的求知欲望和浓厚的学习兴趣,从而取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”的效果。
一般地说,要搞好课堂教学的结课,体现出其科学加艺术的特点,必须遵循以下原则:1.水到渠成,过渡自然
课堂教学的结果是一堂课结束的自然体现,不是硬加上去的。因而课堂教学时,要依照课前的设计,导人、讲授要严格按照计划进行,并有意识地照顾到课堂教学的结果,有目的地调节课堂教学节奏,使课堂教学结果水到渠成、自然妥帖。要避免出现两种现象:一是课堂教学节奏过快,结课时留的时间过多,学生无事可做,教师只好胡乱布置一些杂事,搪塞过去完事;二是课堂讲授内容过多,这边打了下课铃,那边还在讲着课,然而时间不饶人,只好三两句话仓促结束,学生既无法回顾当堂课所学的知识,又无法消化。这两种做法都是不可取的。正确的做法一般是在打下课铃前二三分钟结束讲课,然后带领学生回顾一下当堂所学的内容,布置课下作业。如果作业需要当堂完成,结课的时间就要提前一些。
2.照应开头,结构完整
写文章,一般要注意首尾照应,结构完整,课堂教学也应如此。结课时要适当照应开头,给学生一个完整的感觉,不能有头无尾,或“头”大“尾”小,或“头”小“尾”大。
3.语言精练,干净利索
这一点与课堂教学开头导人的要求相同,即结课时语言一定要少而精,要紧扣当堂的教学中心,干净利落地结束课程,不能拖泥带水,否则就会给人以淹没主题的感觉。
  1. 梳理归纳,画龙点睛
课堂教学结课时一定要注意梳理一下当堂所讲的知识,然后归纳总结出几个要点。当然,这里的归纳总结,不是对课堂讲授内容的机械重复、原样照搬,而是画龙点睛,提炼升华,或揭示课堂讲授的中心,或归纳所讲知识的网络结构,使学生对课堂所学知识有一个既清晰完整又主题鲜明的认识。
  1. 内外沟通,存疑开拓
在学校教育中,课堂教学是教学的主要场所和形式,课堂教学结课时,不能只局限于课堂本身,要注意课内与课外的沟通、学科课程与活动课程的沟通,还要注意给学生留有思考的问题,以便培养学生的创造性思维能力,使学生成为创造性人才。
第二节课堂最后五分钟——空白的艺术
跳跃性是诗歌语言的最大特点。诗歌语言的跳跃性给人们在欣赏诗歌的审美活动中留下许多空白,这些空白使不同的审美主体因各自的人生体验、情感经历、知识积累的不同而产生各不相同的审美感受。因此,诗歌具有极大的艺术感染力。其实,在教学过程中也可以运用空白艺术,课堂最后五分钟,就非常适合空白艺术的运用。也就是说可将45分钟的授课计划压缩在40分钟完成,使课堂留出5分钟的空白让学生自由利用,以展示他们某一方面的个性特长。这样做表面上占了授课时间,实际上并不会影响授课进度和教学质量。因为课堂最后5分钟的空白对培养学生的发散性思维、树立自信心有极大的作用。
如何正确使用课堂最后5分钟呢?首先务必使每名学生都充分意识到:这5分钟是教师特意留给自己的,自己有丰富的知识,自己有教师难以解答的问题.““.这样,学生在对5分钟空白的填充中,无形中有强烈的表现欲、成功欲,能够激发出一种对知识、能力的不满足感,从而提高学习兴趣。
5分钟虽说很短,但其容量又很大。因为学生一分钟或半分钟的课堂表达,往往需要十分钟、半个小时甚至几个小时的课外准备。正因为如此,教师事先必须精心布置和指导,组织做好信息的搜集、整理和反馈工作。鼓励学生课余多讨论,多涉猎,创造一切条件让学生充分表现个性特长。比方说,为了搞好教学,组织了小说阅读小组,布置学生查找资料、阅读原著,尽可能多地接触与课文有关的文学名著。在5分钟空白中,学生以朗读、讲故事、作品评价、人物形象分析等多种形式向全班同学展现自己。小说组的同学在一年时间内阅读十几部中外名著,不但自己增长知识,而且帮助其他同学扩大了视野。
在课堂5分钟的空白中,教师的权威性应降低。教师不要轻易打断学生的发言,不要居高临下地加以评判,甚至对学生某些知识性的错误,也不要急于指正,而应让他们在讨论争辩中去修正自己,在自我修正中提高。这样更有利于学生树立自信心,实现自我完善。
在课堂最后5分钟空白中,教师应有计划、有系统地制造知识的新空白,上至天文地理下至国情民风,兼以文学、艺术、科学,尽可能把别致有趣的提问运用到5分钟的空白中去。对学生只点不拨,让学生在查阅、思索中面临疑难和困惑。从心理学角度而言,成功的喜悦往往来自于对困难的战胜。
第三节课堂结尾的22种方法及实例
教学结课的方式方法很多,概括起来有以下几种:
  1. 梳理内容式
讲课结束前,把当堂所讲内容作一番梳理,把重点、难点再突出强调一下,把知识结构与脉络理清。例如,有的教师在课堂教学结束时通过谈话法让学生小结:我们这节课学了哪些知识,哪些是最重要、最关键的,还有哪些疑难问题需要提出来等等。这是一种切实可行的方法。
  1. 归纳总结式
主要是引导学生以准确简练的语言,对课堂所讲知识进行总结,以归纳出一般的知识结构、解题规律和方法等。这种归纳可以是当堂课,也可以是有联系的几堂课。如讲完一篇课文后,归纳一下这篇课文应掌握的字、词、句等,讲完几种因式分解的方法后,把这几种方法归纳总结
  1. 首尾呼应式
课堂教学结束时呼应开头提出的问题,以便给学生一个清晰、明确的答案。如在阐述设疑导人法时可举例说,讲《花儿为什么这样红》可以问学生:桃花、杏花、芍药花等为什么呈现出红色?讲完课文后可以回应一下这个问题,使学生有一个前后照应、结构完整的感觉。
4.左右沟通式
所谓左右沟通,是指相关的知识结构之间、相关的学科知识之间的横向联系。如讲完一篇议论文,结束时可与相关的记叙文或说明文比照一下;讲完行程、溶液等应用题解法时,可与有关的物理、化学知识相对照。
  1. 指明规律式
课堂上分层分步讲完知识后,结束时对应综合归纳一下,指明知识的联系规律或解题规律。如有的教师讲完“组合图形面积计算,'后,结束时给学生归纳了四步解题规律:(1)分解图形;(2)分别求出;(3)求和或差;(4)验算并写答案。数学、物理、化学课等,可多采取这种方法。
  1. 画龙点睛式
在讲完课堂内容的基础上,结课时用几句话点明课的精华所在,可以一语中的,使学生对关键问题豁然开朗。如讲解《药》,分析完全篇之后,末尾点明这篇课文为什么以“药”作为题目,这样有什么深刻含义,能较好地起到画龙点睛的作用。
  1. 概括中心式
课堂结课时用几句简练的话把这一堂所讲的知识中心概括出来,可以帮助学生删繁就简,把握中心。这样做,有利于学生理解、记忆和应用所学知识。如语文教师经常在讲课结尾时指导学生总结课文的中心思想,数理化教师也常为学生点明“今天我们这堂课的中心是……”这样学生可以明确一堂课的中心是什么,以便集中精力理解和记忆。
8.提炼升华式
如果说概括中心是就讲授内容进行概括、总结,那么提炼升华式就是对讲授内容进行挖掘、提炼,以揭示其深刻的内涵。如有位政治教师讲一国两制”,在讲完一国两制的提出、内容、意义之后,末尾又着重阐述一国两制”是对马克思主义理论的新贡献,这样就使所讲内容升华到一个新的高度。
9.省略中止式
把课堂教学的高潮放在结尾,在高潮处戛然而止,给学生留有余味,留有思考的余地。如讲授《荔枝蜜》,作者在文章末尾写道:我做了一个奇怪的梦,梦见自己变成了一个小蜜蜂。教师讲到这里时问:作者为什么写“梦见自己变成了一个小蜜蜂”?其含意是什么?同学们课后可以考虑讨论。然后戛然而止,课虽完而思未尽,这样能收到良好的效果。
10,延伸拓展式
课堂教学结束时,有目的地把所讲知识延伸到课外,以便沟通课内课外的联系,为课外学科活动创造条件。如对“多种方法解应用题”,课堂上可只讲一种或两种,结束时布置学生课下用别的办法解;物理、化学、生物课等涉及实验采集标本的,可以布置学生课后进行实验、采集标本等,这样可以利用课外活动培养学生的发散思维与实践操作能力。
11.含蓄暗示式
课堂教学结束时,不把某些问题的现成答案告诉学生,而是在稍微启发之后让学生课后去思考。如讲完《七根火柴》一文后,可以布置学生写一篇读后感一一《七根火柴的启示》。结课前可以暗示一下学生从哪些方面去思考,这样既能把教师的意图体现出来,又能启发学生思维。
12,象征寓意式
讲课结束时揭示讲授内容的象征意义或其包含的深刻寓意,以助学生加深对所学知识的认识。如《雨中》一课,在讲述了放学的小学生及各色行人帮助一位姑娘捡翻落在地上的苹果的故事后,末尾写道:那满满的一筐大苹果,又回到姑娘的货车上,闪着亮晶晶的光芒。显然,这“亮晶晶的光芒”别有一番象征意义一一关心他人、助人为乐思想的美好和精神的高尚。讲授结束时为学生点明这一象征寓意,可以加深学生对课文的理解。
13.异峰突起式
在课堂教学结尾时有意制造一个小高潮,使其异峰突起,以加深学生的印象。如讲授“质数”时,一位教师在课尾说:我国著名数学家陈景润研究哥德巴赫猜想,在国际上享有很高的声誉。现在我们根据已学知识也来做一道“哥德巴赫猜想”题,请找出不同的三组质数,使它们的和分别是24。学生积极动脑,争着发言,结课前形成一个小高潮。
14.激发感情式
课堂教学结束时,用饱满热情的话语激发学生的感情,使学生从思想上受到启发鼓舞,进而变成探究学生新知识的动力。如学了《白杨礼赞》、《松树的风格》等课文,末尾可用一些简短而又充满激情的话激发和鼓励学生像白杨树、松树那样百折不挠、坚忍不拔,形成良好的个性。
15.展现成果式
课堂教学结束时根据课前或课堂上所布置的作业练习习成果,这样可以增强学生的成功感,激发他们的求知欲。
16.引导观察式,展现学生的学课堂教学结束时,着意引导学生运用所学知识观察有关事物或社会现象,以培养学生的观察能力。如学了《看云识天气》,可引导学生观察天空中云的变化;学了《水的循环》,可引导学生观察水在不同气温下的变化等。
17.联系实际式
课堂上学习了理论,结束时引导学生将所学理论与具体实际相联系,以解决懂、信、用的问题。政治课应多采取这种方法。
18,存疑探索式
课堂教学结束时,有意留下一些疑难问题,启发、引导学生自己去探索,以培养学生分析思考问题的能力。
19,练习巩固式
课堂教学结束时,通过布置练习与作业来复习、巩固所学知识,并形成实践操作技能。20.竞赛抢答式
把所学知识化为竞赛试题,在课堂教学结束时用小组竞赛或个人抢答的方法,使学生在热烈的竞赛抢答中巩固所学知识。这样可以激发学生的学习兴趣,增强学生的参与意识。如学了“名”的几种含义后,可让学生列举带“名”字的成语,然后解释“名”在成语中的意思,看谁列举得又快又多。
21.分组讨论式
讲授结束时,把课堂教学的重点、难点摘出来,让学生前后桌两人一组,或者几人一组讨论,以加深对问题的理解。
22.表格填充式
课前预先设计好表格,结课时出示表格,让学生根据课堂学习内容进行填写。如讲授解放战争的三大战役时,可预先设计好三大战役填充表,分时间、地点、歼灭敌人数等栏目,让学生填写。
另外,课堂教学结课的方式还有图示式、游戏式、故事式、儿歌式、猜谜式、音乐式等,限于篇幅,不一一说明。有的教师在课堂教学结束时已自觉采取了以上方式,可不断总结,以便进一步提高课堂教学结课艺术。
 

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